Главная страница

Товары для детей

My-shop.ru - Интернет-магазин товаров для образования

Гости сайта

Сейчас 95 гостей и ни одного зарегистрированного пользователя на сайте

Рейтинг:   / 381
ПлохоОтлично 

 Ознакомление детей с весенними явлениями природы

Весна — самое короткое время года, когда природа активно пробуж­дается. В результате фенологических наблюдений отмечено, что в разные годы в одной и той же местности весна начинается то раньше, то позже. Иногда весенние явления протекают яр­ко, бурно, иногда медленно, поэтому весну называ­ют ранней, поздней, затяжной. Это зависит от мно­гих факторов, в частности от движения циклонов, приносящих теплые потоки воздуха.

Этот сезон предоставляет широкие возможности для непосредственного восприятия детьми живой при­роды, углубляя и пополняя их знания об окружающем мире. Особое внимание педагог должен обратить на динамичность, яркость, красоту весенних явлений, формируя эмоционально положительное отношение ребенка к природе. Кроме того, воспитатель может отметить, что данное время года вносит ряд приятных изменений в жизнь самих дошкольников: они могут легче одеваться, больше времени проводить на возду­хе, играть в интересные и разнообразные игры.

Наблюдения за жизнью природы проводятся обычно на участке ДОУ, что способствует накопле­нию у дошкольников конкретных представлений о весенних изменениях в природе, и эпизодически — на целевых прогулках и экскурсиях. Наблюдения должны сочетаться с играми детей, использованием иллюстративного материала, чтением художествен­ной литературы, беседами, передачей впечатлений в творческой деятельности. Необходимо формиро­вать у детей умения и навыки выращивания расте­ний в уголке природы и на участке, связывая это с наблюдениями труда взрослых в природе.

Весенние явления в неживой природе

Младшие дошкольники получают представления о весенних явле­ниях в процессе повседневных наблюдений за неживой природой(на­ступление тепла, таяние снега, появление проталин). При этом важно вызвать у каждого ребенка интерес к природным изменениям. Чтобы дети почувствовали эти изменения, можно предложить им подставить лицо под солнечные лучи, попробовать, как нагрелись на солнце скамейки, одеж­да. Дошкольники замечают, что весной все сменили шубы и теплую обувь на более легкую одежду и уточняют, почему.

Писатель М. Пришвин поэтично назвал три основных периода весны: "весна света", "весна воды", "зеленая весна" Из этих названий можно представить, какие наиболее яр­кие изменения можно наблюдать в каждый период весны.

Воспитателю следует обратить вни­мание детей на свисающие сосульки, отметить, как они блестят на солн­це, с них капает вода, их много на солнечной стороне крыш. Можно по­наблюдать за весенним дождем, рассказать, что зимой было холодно, шел снег, теперь стало тепло — идет дождь.

В процессе игр детей знакомят со свойствами воды (теплая, хо­лодная) . Малыши пускают лодочки и наблюдают, в какую сторону они плывут, узнают, что предметы в воде плывут по течению, при ветре они двигаются быстрее. В ветреные дни дети играют с вертушками, в солнечные — пускают зайчиков маленькими зеркаль­цами, взятыми с собой на прогулку.

ВЕСНА

К нам весна шагает быстрыми шагами,

И сугробы тают под её ногами.

Черные проталины на полях видны.

Верно, очень теплые ноги у весны.И. Токмакова

В конце весны и летом в играх дети узнают о свойс­твах песка (сыпучий, сухой, сырой) и определяют его пригодность для построек на ощупь или визуально (по цвету).

В весенний период дошкольники наблюдают появ­ление на деревьях зеленых листочков.Можно предло­жить им сравнить ель и березу, рассмотреть цветущую сирень. Отметить, как красиво стало на участке: деревья позеленели, на них распустились листья, цветут кустар­ники. В начале весны в группу можно принести ветки тополя с нераспустившимися листочками, чтобы дети наблюдали за их появлением.

Во время целевой прогулки в сад воспитатель обращает внимание малышей на то, что на деревьях (яблоня, слива, вишня) много красивых цветов и зеленых листьев. Объясняет, что цветы рвать нельзя, на их месте вырастут яблоки, вишня.

Во время прогулок на участке воспитатель показы­вает появившуюся зеленую траву, предлагает найти еще места, где она выросла. Дети убеждаются, что трава рас­тет быстро.

Большую радость дошкольникам доставляют пер­вые весенние цветы.В группу можно принести букети­ки ветреницы, первоцвета, чистяка и др. На прогулках воспитатель предлагает детям найти желтые, белые, си­ние цветы. Малыши рассматривают мать-и-мачеху, медуницу, одуван­чик, различают цветы по окраске, величине, запаху.

Одуванчики везде по весенней травке.

Замелькали во дворе, спрятались в канавке.

Во время наблюде­ний уместно вспомнить стихотворения о цветах.

На прогулке воспитатель знакомит ребят с бабочкой, жуком (майский жук, божья коровка), кузнечиком, с особенностями их внешнего вида, движениями, учит различать их. Все наблюдения ведут­ся в естественных условиях — в природе.

На некоторое время насекомых можно поселить в стеклянные банки (садки) для наблюдений. Следует приучать детей бережно к ним относиться. Дошкольники должны знать, например, что бабочку в руки брать нельзя, у нее нежные крылья.

На прогулках в лес, к водоему воспитатель в процессе многократ­ных наблюдений знакомит малышей с лягушкой (она зеленая, у нее большие глаза; лягушка прыгает в траве, в воде плавает, квакает).

Следует обратить внимание детей на то, что весной прилетает много птицНадо приучать их слушать голоса птиц, наблюдать, как весело чирикают и прыгают, купаются в лужах воро­бьи, каркают вороны. Малышам нужно показать чер­ных больших грачей. Если поблизости есть скворечни­ки, можно понаблюдать за скворцами.

Висит на дереве дворец, а во дворце живет… (Ответ: скворец)

Для закрепления представлений детей о птицах, об общих признаках данной группы животных (клюв, ор­ганы передвижения, перьевой покров) на занятиях можно использовать разрезные картинки и дидактические и подвижные игры.

Весной появляется больше возмож­ностей для наблюдения за домашними животными и их детенышами(за кури­цей и цыплятами и др.). Дети могут помочь воспитателю покормить их (насыпать ку­рам крупы, нарвать травы кроликам). Там, где это возможно, следует показать малы­шам других домашних животных: корову, лошадь, обратить внимание детей на их характерные признаки, движения. На­глядным материалом могут служить кар­тины с изображением животных, муляжи или игрушки. Следует прочитать детям стихи, потешки, спеть народные песенки. Можно организовать игры "Найди дете­ныша маме" или "Чьи детки", где малыши сравнивают взрослое животное и детены­ша и учатся правильно называть их. Дети рассматривают картины, изображающие животных нашего леса: зайца, медведя.

Важно воспитывать у детей интерес к труду взрослых и желание принять в нем участие. Весной необходимо наблюдать с ними труд дворника, уборку улиц снегоочистительными машинами, посадку деревьев, кус­тарников, цветов. Можно привлечь малышей к уборке участка: разбро­сать снег, смести его с веранды, расчистить дорожки.

Дети могут помочь собрать мусор с огорода, цветника, отвезти на маленьких тачках сухие ветки, прутья, камни в определенное место, разбить маленькими лопатками комья земли, протоптать междугрядия, утоптать дорожки вокруг клумб.

Малыши могут поучаствовать в весенних посадках в уголке при­роды и на участке. Для этого лучше использовать крупные семена (са­довые бобы, декоративную фасоль, настурцию, душистый горошек, горох, редис и др.). Воспитатель показывает картинки с изображением тех цветов и овощей, которые дети будут выращивать. Предварительно они рассматривают семена: цвет, форму, размер. Педагог объясняет, что семена кладут в ямку, засыпают землей и поливают водой. Чтобы облегчить малышам работу, он ставит на месте посадки палочки на расстоянии 8-10 см. Там, где стоит палочка, нужно сделать ямку (на каждого ребенка по 3-5 ямок) на глубину, отмеченную на палочке. Объ­яснять и показывать следует постепенно, перед началом каждого ново­го действия. Иначе малыши не запомнят и, увлекшись одним, могут забыть о другом.

На повторных занятиях дети выполняют эту работу с большей самостоятельностью. Воспитатель от подробных объяснений, напоми­наний о каждом действии и их последовательности переходит к общим объяснениям. Такой прием побуждает ребенка вспомнить, какой способ следует применить, какие действия в него входят и какова их последо­вательность.

Жизненный опыт дошкольников еще очень мал, у них нет пред­ставлений о росте и развитии растений, об особенностях ухода за ними, а без этого невозможно формирование осознанного отношения к труду. Поэтому очень важно проводить планомерные наблюдения за разнообразными трудовыми действиями взрослых в саду и на огоро­де, например посевом и поливом, рыхлением почвы, выпалыванием сорняков.

Маленький ребенок, подражая педагогу, сам пытается участво­вать в рыхлении почвы, прополке. Ввиду того, что физические возмож­ности детей крайне ограничены, привлекать их к выполнению данных действий можно лишь изредка и с познавательной целью. Например, во время прополки бобов воспитателем малыши интересуются, где бобы, а где сорняки, просят назвать, какие это сорняки. Педагог дол­жен ответить на вопросы и показать им 3-4 вида сорняков. Дети быс­тро начинают узнавать культурные растения (например, отличать бобы от пахучей ромашки, подорожника). Такое элементарное умение различать и называть растения заметно изменяет поведение ребенка, он начинает больше присматриваться к окружающей природе.

В уголке природы педагог обращает внимание детей на появление молодых нежных листочков, на распустившиеся цветы комнатных рас­тений. У младших дошкольников продолжает формировать элементар­ные трудовые навыки по уходу за растениями и животными (поливать растения, обмывать листья влажной тряпочкой, кормить рыбок, пти­чек) . Необходимо постоянно следить за тем, чтобы дети бережно отно­сились к живым существам.

Ознакомление с весенними явлениями детей среднегодошкольного возраста

Дети 5 лет уже способны к обобщению и установлению связей меж­ду изменениями в неживой и живой природе и деятельностью человека в ней. Однако в начале сезона им еще трудно определить наступление весны по первым весенним признакам. При каждом снегопаде, сниже­нии температуры они думают, что зима вернулась.

Зима недаром злится, прошла ее пора —

Весна в окно стучится и гонит со двора.Ф. Тютчев

Поэтому педагогу следует обратить основное внимание детей на неизменно развивающиеся явления весенней природы: высоту солн­цестояния, длительность светового дня, температуру воздуха, особен­ности облачности и осадков. На ежедневных прогулках дошкольники определяют состояние погоды, характе­ризуя ее основным признаком (солнечная, теплая, пас­мурная или др.). Во время прогулок воспитатель обра­щает внимание на облака и цвет неба, предлагает пос­лушать, как звенит капель, журчат ручьи. Спрашивает, откуда они появились. В результате наблюдения за сосульками детей подводят к выводу, что сосульки — замерзшая вода, от тепла они тают.

Когда растает лед, следует провести целевую прогулку на водоем, отметить, что вода еще холодная, растения не растут. Можно выловить сачком рыбку, жука (плавунец, водолюб) и рассмотреть их, поместив в стеклянную банку.

Снег растаял, снег растаял это новость не простая.

Это значит, наступила настоящая весна.

Дети этого возраста могут устанавливать связь между обилием солнечного света весной, теплом и снеготаянием и началом пробуж­дения, роста и развития растений. Поэтому во время прогулки на участке следует проводить наблюдения за появлением и распускани­ем почек на деревьях и кустарниках (дети могут узна­вать 2-3 дерева: ель, тополь, березу, клен или др.), появ­лением сережек на березе и тополе, зеленых листьев. Педагог должен объяснить детям, что почки нежные, трогать руками их не надо, иначе они опадут, тогда зе­леных листьев и красивых цветов не будет.

В период цветения деревьев и кустарников (сирень, калина, жас­мин и др.) следует провести экскурсию в парк. В марте можно поставить ветки в воду, собрав их после обрезки деревьев. Дети увидят, что весной они распускаются быстрее, чем зимой.

На могучем тополе дружно почки лопнули.

Развернула трубочки, распустили юбочки,

Оглянулись, улыбнулись и сказали: "Мы проснулись".

Можно провести занятие, на котором следует рассмотреть ветки тополя и березы с распустившимися листьями. При этом важно объяс­нить ребятам, что почки на деревьях и кустарниках закла­дываются летом, а весной распускаются зеленые листья. На данном занятии дети учатся пользоваться приемами обследования и рассказывать о своих наблюдениях.

На последующих экскурсиях необходимо приучать детей внимательно рассматривать деревья, кустарники, сравнивать их состояние с тем, которое наблюдали ра­нее, то есть устанавливать последовательность в их развитии. Воспи­татель предлагает детям подойти к тому или другому дереву, прикос­нуться к коре, спрашивает, много ли на ветках листьев, какой они величины. После этого проводит дидактическую игру "Раз, два, три — к дереву (береза, дуб, клен или др.) беги".

Замечают дети и появление зеленого покрова на земле. Особый интерес вызывают первые цветущие растения. Во время целевых про­гулок дошкольники наблюдают за постепенным цветением весенних растений: первоцветов и растений поздней весны, в цветнике — цвете­ние декоративных растений. Можно предложить им сравнить два рас­тения по окраске, форме цветка и листьев, по величине, поверхности листа на ощупь (например, тюльпан и нарцисс), по запаху.

Следует постепенно приучать детей рассматривать объект. При этом педагог может задавать детям вопросы: как называется цветок, расскажи, какой он, на что похож, что напоминает тебе, распустилась ли сирень, зацвела ли яблоня, вишня и т. д.

В средней группе, как и в младшей, проводятся целевые про­гулки с эстетической целью в цветущий фруктовый сад или к цветущему дереву, где дети рассматривают цветки, наблюдают за насекомыми.

Весной дошкольникам важно показать,как заботятся люди о птицахнапример, пойти на пришкольный участок, где вывешивают скворечники. Предложить им сделать аппликацию такого домика для птиц, который они хотели бы повесить на участке. Воспитатель привлека­ет внимание детей к птицам, вернувшимся из теплых стран (грачи, сквор­цы, ласточки и др.), рассказывает о жизни этих птиц, о том, что весной, возвращаясь из теплых стран, они строят и исправляют гнезда. При этом дети устанавливают связь между весенними изменениями в природе и прилетом птиц (тает снег, обнажается земля, оживают насекомые, кото­рыми птицы питаются). Желательно побывать в местах гнездования гра­чей.

Воспитатель загадывает загадки о птицах, предлагает показать птиц на картинках, послушать записи их голосов, спрашивает детей, где они видели этих птиц, чем они питаются, почему возвращаются весной.

Продолжаются наблюдения за лягушкой, помещенной в террариум на 2-3 дня. Дети отмечают особенности ее внешнего вида, наблюдают за движениями лягушки на земле и в воде. Воспитатель показывает связь между строением передних и задних конечностей и способом передви­жения (задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает), сообщает, что лягушки питаются комарами, мухами. Их надо оберегать.

На ежедневных прогулках педагог обращает внимание детей на летающих или сидящих на цветах насекомых. Дошкольников учат от­личать бабочек от жуков, выделяя характерные особенности внешнего вида насекомых: у бабочки яркие крылья, усики, хоботок, она летает, ползает; у жука жесткие твердые крылья, он летает, жужжит. Можно спросить детей, где они видели этих насекомых, как узнали, что это жук, а это бабочка. Можно поместить кузнечика в уголок природы на один-два дня, чтобы рассмотреть его.

Целевые прогулки и экскурсии в парк (сквер) весной помогают детям увидеть пробуждение природы и работу взрослых в это время года.Для формирования у детей желания участвовать в выращивании растений, уходе за ними следует уделять особое внимание наблюдению труда людей в скверах, парках, на улицах и старших дошкольников на участке детского сада (перекопка земли, посадка деревьев и кустарни­ков, устройство цветников). Важно раскрыть необходимость самим детям выполнять интересную и нужную работу.

Так, они могут посеять семена овощных и цветочных растений, например вьющиеся вокруг беседки (душистый горошек, ипомея, настурция), чтобы было красиво. Детям 5 лет наряду с крупными се­менами даются и более мелкие: огурцов, свеклы, редиса, ноготков, бархатцев и др.

Перед занятием следует рассмотреть с дошкольниками семена, срав­нить их, выяснить, какие овощи и цветы из них вырастут. Можно научить детей выращивать однолетние растения в грунте и ухаживать за ними. Например, посев нарабатку по обе стороны дорожки: на бороздке ближе к дорожке можно посеять настурцию, а на дальней бороздке — горошек. Перед посевом воспитатель спрашивает детей, какие цветы они знают, какие росли в группе и на клумбах, нравятся ли им эти цветы. Затем воспитанники рассматривают картин­ки с изображением цветов и их семена. Педагог объясняет и показывает, как нужно сеять семена: положить семена в бороздку на расстоянии, равном примерно ширине ладони ребенка. Весной детей привлекают к рыхлению и поливу земли. Таким об­разом, у них закрепляются представления о том, что семена сеют в землю, поливают, потом из них вы­растают растения; для их роста нужны свет, влага, тепло.

Необходимо также продолжать работу в угол­ке природы по уходу за комнатными растениями, связывая это с весенними изменениями, усилен­ным ростом растений (изменяется частота полив­ки). Дети в течение сезона сеют овес на корм жи­вотным, сажают лук, ухаживают за ними. В конце апреля можно посадить настурцию, декоративную фасоль, душистый горошек или др. Эти растения могут вырасти и в групповой комнате, если с на­ступлением теплых дней выставлять их на открытое окно или балкон (чтобы семена дали хорошие всхо­ды, их надо проверить на всхожесть).

В конце весны можно провести с детьми за­нятие по рассматриванию картин, в беседе уточнить и углубить их представления о характерных признаках сезона, подвести к пониманию зависимости между явлениями неживой при­роды, жизнью растений и животных и трудом людей в природе.

Ознакомление с весенней природой старших дошкольников

С целью формирования знаний о причинах смены сезонов в стар­шей группе может быть проведена игра, в которой отражаются дейст­вия, моделирующие движение Земли вокруг Солнца. Дети замечают изменение пути Солнца и делают вывод, что день стал прибавляться ("В марте день с ночью меряются, равняются"). Для систематизации знаний о весенних изменениях в живой и неживой природе,о харак­терных признаках весны следует провести тематическое занятие "Вес­на". В ходе занятия можно использовать модель "Портрет весны".

Гуляя с детьми в разное время дня, надо предложить им подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают; сосульки с одной стороны дома тают, а с другой нет; понаблюдать за первым весенним дождем, первой грозой и появлением кучевых облаков. Педагог объяс­няет, что они образовались при нагревании воздуха: чем больше тает снег, тем больше таких облаков.

Одно из ярких и интересных весенних явлений — ледоход.

Льдины прыгают, кружатся, друг на друга громоздятся,

Друг за другом вдаль спешати грохочут, и трещат...В. Мирович

Если есть возможность, необходимо показать детям на нескольких прогулках, как лед трескается, по­смотреть на ледоход и разлив. Во время экскурсии к реке, объясняя это явление, воспитатель опирается на имеющиеся у детей представления о таянии снега и льда от солнечного тепла. Во время прогулки воспитатель обращает внима­ние детей на красоту весенней природы, читает стихи о весне.

Перед экскурсией можно вспомнить с детьми, как с наступлением тепла почки на голых ветках деревьев начали оживать:набухли, увели­чились и, наконец, раскрылись — из коричневых чешуек проглянули на свет молодые зеленые листочки. А затем в процессе наблюдения показать и рассказать, что не все растения одеваются зеленью одновременно. Например, осина, клен ясенелистный сначала цветут, а потом уже на них появляются листья. Липа, рябина, клен обыкновенный, наоборот, снача­ла зеленеют, а потом уже цветут. А вот береза, черемуха, бузина и зеле­неют и цветут почти одновременно. Такие деревья, как дуб, ясень, липа, раскрывают свои почки только тогда, когда наступит настоящее тепло.

А рядом новой зеленью лепечут песню новую

И липа бледнолистая, и белая березонька с зеленою косой...   Н. Некрасов

На экскурсии (2-3 экскурсии в разные периоды весны) следует познакомить детей с разнообразием рас­тительного мира: ветки белоствольной березки опушены молодыми листочками и увешаны продолговатыми се­режками. Береза — любимое русским народом дерево, про нее сложено много стихов и песен. Черемуха одева­ется зеленью раньше других деревьев. Среди листьев у нее спрятаны маленькие бутоны. Скоро черемуха оде­нется белыми пушистыми цветами. На ветках клена зеленовато-бурые кисточки, а на ветках осины серые, похожие на червячков сережки. Это цветы. Листья появятся потом, когда цветы созреют и рассеют с помо­щью ветра свою пыльцу. Почки дуба еще не проснулись. Им надо мно­го солнца и тепла. Липа тоже оденется зеленью самая последняя, а за­цветет в начале июля.

Можно показать детям лиственницу и спросить, какое это дере­во — хвойное или лиственное. Пусть дошкольники потрогают нежно-зеленую хвою, понюхают смолистый запах. Дерево хвойное, но какие мягкие иголочки! Осенью эти иголочки, так же как и листья, желтеют и осыпаются, а весной появляются вновь. Поэтому это хвойное дерево называется листвен­ницей. Интересно показать цветение ели и сосны.

После экскурсии можно прочитать воспитанникам отрывок из рассказа Г. Скребицкого "Четыре желания" и рассмотреть картины И. Остроухова "Первая зелень", И. Левитана "Первая зелень, май", М. Рамадина "Первое цветение" и др.

В повседневных наблюдениях дошкольников зна­комят с весенними цветущими растениями(окраска, форма листьев, цветов, запах и др.). Можно провести специальные занятия по наблюдению весенних цветов (тюльпан, нарцисс, крокус, гиацинт или др.). Для закреп­ления знаний о цветах используются дидактические иг­ры "Отгадай по описанию", "Что изменилось?".

Необходимо учить детей правильно собирать цветы. Воспитатель объясняет, что цветы собирают лишь в том случае, когда хотят украсить комнату, поздравить кого-то с торжественной датой и пр. Во время прогулки делать это надо на обратном пути, а придя в помещение, следу­ет тут же поставить букет в заранее приготовленную вазочку с водой. Рвать много цветов нельзя — букет должен быть не­большим, и уж совсем недопустимо бросать сорванные растения. Надо довести до сознания детей, что самый лучший цветок — это тот, кото­рый стоит там, где он "родился" — на обочине дороги, лугу, возле сту­деного ручья и пр., и, чтобы полюбоваться красотой растения, необяза­тельно срывать его.

Следует провести прогулку к месту появления первых весенних цветов, например мать-и-мачехи, которая зацветает до массового про­буждения растительности. По мере цветения дети знакомятся и с дру­гими весенними растениями. Можно привлечь внимание к последова­тельности зацветания растений.

Народные названия весенних месяцев:

  • март — протальник, свистун;
  • апрельводостой, ледолом, снегогон;
  • майцветень, травень, пролетень

Дети, проживающие в Московской области, должны знать много растений. Это яснотка белая, купена многоцветковая, сон-трава, фиал­ка удивительная, василистник водосборолистный, гравилат, огуречная трава, жимолость полевая, купальница, любка двулистная, калужница, ветреница дубравная, печеночница, ятрышник, перво­цвет и кислица. Их следует беречь и охранять, так как многие из них встречаются редко и в небольшом коли­честве.

Когда расцветут вишни и яблони, можно провести экскурсию в плодовый сад, чтобы дети увидели всю мас­су бело-розовых цветов, ощутили бы нежный аромат, заметили работу пчел, собирающих пыльцу с цветов. Детей продолжают знакомить с насекомыми.Ранней весной пе­дагог обращает внимание дошкольников на порхающую бабочку, рас­сказывает, что она всю зиму прожила в какой-нибудь щели в доме, а сейчас почувствовала потепление и выпорхнула. Можно оставить ба­бочку на несколько дней в уголке природы (поместить в садок веточку с зелеными листьями, брызнуть на них несколько капель сахарного сиропа, и тогда можно увидеть, как бабочка будет сосать его своим хо­ботком) . Можно поместить в садок крапивницу или лимонницу, вылетающую весной одновременно с крапивницей. Эти ба­бочки вышли из куколок еще осенью и в отличие от дру­гих перезимовали взрослыми насекомыми. Детей учат различать часто встречающихся жуков, бабочек, стрекоз, муравьев и др. На прогулках к водоему можно понаблю­дать за стрекозой в полете (у нее большие глаза, прозрач­ные длинные крылья, длинное брюшко, цепкие лапки), сравнить с бабочкой.

Научить ребенка пристально всматриваться в жи­вую природу помогут наблюдения за насекомыми во время прогулок, на специально организованных экскур­сиях к водоему. В конце апреля или в начале мая можно провести экскурсию на водоем, чтобы познакомить де­тей с жизнью его обитателей: жуком-водолюбом, пла­вунцом, водомеркой, вертячкой. Дети внимательно рас­сматривают насекомых, делятся друг с другом впечат­лениями. Воспитатель обращает внимание дошкольни­ков на величину жуков, их окраску. Например, плавунец большой, по черной спине у него проходит желтоватая кайма, а брюшко коричневое. Эта окраска делает насе­комое малозаметным в воде. Жук умеет летать, а при помощи задней пары ног он хорошо плавает. Педагог предлагает в течение нескольких дней понаблюдать, как жук плавает, чем и как питается. О своих наблюдениях дети расска­зывают товарищам.

Наблюдают весной и улиток. Воспитатель сообщает правильное название улитки, рассматривает с детьми особенности ее внешнего вида. Если улиток несколько (катушка, лужанка, прудовик), предлагает сравнить их по величине, окраске, форме раковин. Рассказывает, что прудовик — это хищник, который поедает не только листья и стебли растений, но и мелких водных насекомых. Если дети найдут катушку, нужно вспомнить с ними, какую пользу приносят эта улитка в аквари­уме. Дети наблюдают за передвижением улиток, их повадками.

Весной дошкольники устанавливают связь между наступлением теплого периода, появлением насекомых (питание) и прилетом птиц.Для закрепления знаний можно провести дидактическую игру "Птицы перелетные — птицы зимующие", почитать рассказы Н. Сладкова "Ран­няя птичка", "Птицы весну принесли". Дети узнают, что весной из теплых стран возвращаются зяблики, ласточки, соловьи и другие птицы. Они вьют гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов, кормят их муха­ми, комарами, гусеницами. Птицы полезны, их надо охранять. В этот период можно более подробно познакомить дошкольников с каким-нибудь видом, например с ласточкой. Предварительно целесообразно прочитать рассказы В. Бианки, Г. Скребицкого о ласточках. Затем сле­дует понаблюдать, как быстрокрылые птички строят гнезда.

Детей можно привлечь к активному участию к встрече перелетных птиц (например, повесить скворечник). А когда в скворечниках появ­ляются скворцы, дошкольники смогут понаблюдать за их жизнью.

Важно сформировать знания у детей о сезонных изменениях в жизни животных,связанных с изменениями в неживой природе. На занятии "Весенние заботы животных" дети знакомятся с условия­ми, необходимыми для выведения потомства, роста и развития живых организмов. Воспитанники вместе с педагогом устанавливают следующую связь событий: становится теплее - тает снег — появляется много воды - пробуждаются растения - просыпаются насекомые -прилетают птицы — звери выходят из спячки. В завершение занятия можно составить модель "Что необходимо для жизни животных?" (выбрать и назвать то, что нужно для жизни всем живым существам: свет, тепло, пища).

Наблюдения за ростом и развитием растений весной необходимо связывать с наблюдениями за трудом взрослых в парке, сквере, на участке детского сада (обрезка деревьев, побелка стволов, вскопка при­ствольных кругов, посевы и посадки). Объяснить, что обрезают сухие ветки и те, которые растут густо, заслоняют друг друга. Можно собрать с детьми обрезанные ветки тополя, поставить в воду, а когда прорастут корни, посадить в "уголок леса" на участке.

В сельской местности проводятся экскурсии в поле, чтобы показать дошкольникам, как обрабатывают землю, сеют и выращивают хлеб, овощи.

Наблюдения за трудом взрослых способствуют более глубокому осознанию его значения, дают наглядные примеры бережного отноше­ния к растениям, готовят детей к предстоящей работе на огороде, цвет­нике. Задолго до начала посадок на огороде, в цветнике воспитатель бе­седует с детьми о том, что они будут делать в этом году, предлагает вырас­тить свою рассаду (помидоров и астр). Весной дети также могут высажи­вать, пересаживать такие цветы, как анютины глазки, бархатцы, львиный зев, петунья, табак.

Перед работой на участке в группу приносят семена овощных и цветочных культур. Для посева следует выбирать семена овощей, различные по внешнему виду и ассортименту, но интересные для на­блюдения. Это культуры, которые хорошо растут в данной местности, богатые витаминами в сыром и переработанном виде, не тре­бовательные к уходу (салат, морковь, горох, лук, капуста и др.). При этом надо по возможности учитывать и желания детей.

Дошкольники под руководством педагога рассмат­ривают эти семена, рассказывают, какие овощи, цветы   из них вырастут. Затем воспитатель на глазах у детей    берет блюдечко, кладет в него вату, а сверху - несколь­ко семян какой-нибудь культуры. Поливает семена во­дой и ставит блюдечко в теплое место со словами: "Посмотрим, как будет пробуждаться семечко, что из него появится".

Часть семян, предназначенных для посева, оставляют в группе с тем, чтобы каждый ребенок мог рассмотреть и по­трогать их, сравнить с теми, что проросли. Наблюдения за про­растанием семян помогают детям представить, как развивается рас­тение, переходя от одного состояния к другому. Участие воспитанни­ков в уходе за рассадой пробуждает еще больший интерес к природе, вызывает желание самим выращивать овощи, цветы.

В работе с детьми педагог ставит перед собой задачу — сделать их труд по выращиванию растений средством воспитания трудолюбия, самостоятельности, дисциплинированности, чувства коллективизма. С первых дней трудовой деятельности каждый воспитанник должен иметь определенный круг обязанностей, за который он будет нести ответственность перед товарищами.

Основной формой организации труда являются длительные сис­тематические поручения. Тот или иной участок работы (например, выращивание моркови) закрепляется за подгруппой из 3-4 человек. Внутри каждого звена работа выполняется дежурными поочередно. При распределении детей по подгруппам следует учитывать индивиду­альные особенности каждого.

Она приходит с ласкою и со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнетв лесу подснежник расцветет.

(Ответ: весна.)

Работу на огороде и в цветнике начинают с подготовки почвы для посевов. Дети участвуют во вторичной вскопке земли (первую выполня­ют взрослые). Посредством объяснения и показа до­школьников знакомят с правилами вскопки и рыхления земли. Обрабатывая почву, оформляя огород и цветник, ребенок на своем собственном опыте убеждается в том, какую большую и тщательную работу надо выполнить до посева, чтобы создать условия для выращивания растений в грунте. В процессе подготовки почвы (вскопка, рыхле­ние) надо обратить внимание дошкольников на дождевых червей, рас­сказать о пользе, которую они приносят; а также о вреде личинок май­ских жуков.

После устройства грядок и клумб дети сажают семена уже знако­мых им овощей и цветов. Но прежде с помощью педагога они вспоми­нают известные им приемы посева. Воспитатель показывает, как раз­мечать места для посева семян: отмерять палочкой расстояние 8-10 см и делать ямку; как семена редиса раскладывают в бороздки на рассто­янии в 2-3 пальца друг от друга. Такие конкретные и понятные указания помогают воспитанникам сосредоточиться на работе и хорошо ее вы­полнить. Проверяя, как ребенок выполняет трудовые операции, нужно требовать от него обоснования действий: поче­му он делает так, а не иначе. Закончив посев, дети с помощью воспитателя засыпают семена черноземом, землей, поливают, притеняют (в случае жаркой погоды).

Для закреплений знаний о весне, ее при­знаках, народных приметах, пословицах, пого­ворках, загадках об этом времени года можно провести досуг "Весна-красна", поиграть в рус­скую народную игру "Матушка Весна", предло­жить детям объяснить народные названия ве­сенних месяцев. Итогом досуга может стать оформление альбома "Весна в природе".

Изменения внутри сезона предстают перед детьми во всем своем многообразии и красоте, непосредственно влияют на эмоции, вызывают желание смотреть, спрашивать, рассказывать. Следует подводить детей к выделению характер­ных особенностей начала и конца сезона, пере­хода одного сезона в другой, пониманию после­довательности развития сезонных явлений, пе­риодичности внутри данного времени года. От рассматривания ярких красочных явлений дети должны постепенно переходить к познанию их сущности. Это создаст благоприятные усло­вия для развития познавательного отношения дошкольников к природе.

Материал взят с сайта: http://www.dou1452.ru

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

Поиск

часики

Бесплатная ЮРИДИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

Юридическая консультация онлайн

Календарь

Сентябрь

26

Вторник

Авторизация

  © 2014 Сайт Пиндюриной Елены. Все права защищены.
Рейтинг@Mail.ru